miércoles, 16 de mayo de 2012

EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

La evaluación que queremos llevar a cabo será continua, esto quiere decir que iremos viendo la mejora de cada uno de los alumnos, no solo a través de pruebas escritas informativas, sino a través de la actitud que tengan en clase, la atención que muestren en las explicaciones de las actividades que vayan a desempeñar más tarde y, por último y no menos importante a la implicación que muestren a la hora del desarrollo de dicha actividad.

Por lo que consideramos interesante hacer una referencia inicial, es decir, antes de comenzar con las actividades, en la que quedarán reflejados los objetivos finales que queremos conseguir en los niños y por lo tanto al finalizar el curso veremos si en cada uno de los trimestres hemos conseguido en los alumnos lo que requerían nuestras actividades y por lo tanto modificar algo para próximas veces, en el caso de que hubiera fallado algo o hubiese que mejorar cualquier apartado.

Al ser la evaluación continua podremos decir que las sesiones de coordinación se tomarán como referencia a los objetivos específicos del P.A.T. para determinar el momento en que se está con respecto a su grado de consecución y se procederá a su revisión si es preciso.


Se tomará como punto de referencia para su evaluación las evaluaciones contempladas en el Plan de Actividades de tutoría grupal, que se realizará tanto por parte de los tutores como por los alumnos.

La evaluación será cualitativa y se realizará mediante instrumentos de recogida de datos para su posterior análisis y discusión en el grupo clase y en las sesiones de coordinación de tutorías.


Consideraremos útil este P.A.T. en la medida en que se haya ido avanzando a lo largo de este curso hacia la consecución de los objetivos generales marcados al inicio de este documento.

martes, 15 de mayo de 2012

ACTIVIDADES TERCER TRIMESTRE DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

- ACTIVIDADES PARA RECONOCER PROBLEMAS Y BUSCAR UNA SOLUCIÓN.


1.    “EL COCODRILO”
OBJETIVO: Aprender formas constructivas de solucionar un conflicto.


MATERIALES: Papel continuo, rotulador grueso, papeles verdes y pegamento.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Leer el cuento y realizar las tareas propuestas.

Cuento

Cuando llega la hora del rincón de juegos, Cris va directamente al cajón de los juguetes a coger el cocodrilo antes de que se lo quite Nacho. Nacho siempre le quita todo lo que ella se pide. Sólo para fastidiar. Pero nada más agarrarlo por la cola, su preciosa y aplastada cola verde, nota que alguien tira de él justo por el lado contrario, por la enorme boca de blancos y pequeños dientes.

-¡Lo he cogido yo primero!-grita Cris, tirando del cocodrilo.

-¡No, lo he cogido yo primero!-grita Nacho, tirando del cocodrilo.

-¡Es mío!-grita Cris, zarandeando el cocodrilo.

-¡Suéltalo ahora mismo!-grita Cris, dándole una patada a Nacho.

-¡Suéltalo tú!-grita Nacho, dándole una patada a Cris.

La profesora los ve y acude a separarlos.

-¡Eh, niños, nada de pegarse!.¿Que pasa?

-Yo cogí primero el cocodrilo, lloriquea Cris.

-No, lo cogí yo primero-lloriquea Nacho..

La profesora les quita el cocodrilo.

-Pues vais a tener que jugar con otra cosa, porque el cocodrilo me lo quedo yo.

Cris Y Nacho se miran con rencor. Pero Cris no se lo pasa nada bien, no hace más que pensar en lo mucho que quería el cocodrilo. Y Nacho tampoco se lo pasa bien. No hace más que pensar en lo mucho que quería el cocodrilo.

Al día siguiente, Cris vuelve al cajón de los juguetes a coger el cocodrilo, segura de que Nacho se ha olvidado ya de él. Pero, nada más agarrarlo por la cola, su preciosa y aplastada cola verde, nota que alguien tira de él justo por el lado contrario. Es Nacho, como no. Pero esta vez la profesora se da cuenta y va hacia ellos.

-Tendréis que turnaros. Diez minutos lo tendrá Cris, y otros diez Nacho-les dice.

Cris se pasa sus diez minutos abrazada al cocodrilo, mirando a Nacho con ojos de triunfo, como diciendo. ”Chincha es mío, lo tengo yo primero”. Luego es Nacho quien mira a Cris como diciendo: ”ahora te fastidias2.Pero en realidad los dos se han aburrido un montón.

Al día siguiente, cuando llega la hora del rincón de juego, Cris le dice a Nacho:

-¿Quieres que juguemos a que estábamos en la selva y veíamos un cocodrilo?

-Vale. Y teníamos que nadar muy deprisa para que no nos comiera-dice Nacho.

-Y cogíamos unos palos para luchar con el cocodrilo-dice Cris.

-Y el cocodrilo se ponía a llorar para que no lo matáramos-dice Nacho

-Y se venía con nosotros a enseñarnos la selva.

Y jugaron tanto, que el tiempo de juego se les pasó en un pis pas.


à Actividades sobre el cuento:

1.- Expresión oral: ¿Qué pasa al principio del juego entre Cris y Nacho?  ¿Qué hacéis vosotros cuando varios niños queréis un mismo juguete?¿Cómo les ayuda la profesora a solucionar la pelea?...etc.


2.- Taller de plástica: Hacer entre todos un cocodrilo gigante. La profesora pintará la silueta en un papel continuo grande. Los niños pegarán en el cuerpo papelitos verdes a modo de escamas. Recortarlo y pegarlo en la clase para recordar que los juguetes se pueden compartir entre todos

15 ÚLTIMOS MINUTOS CON LA NIÑA:
Hacerle conocer distintas situaciones negativas  y preguntarle como la resolvería, en el caso de que no contestara adecuadamente ayudarla e intentar preguntárselo en otra ocasión para ver si le ha sido capaz de entendernos y asimilarlo.


2.    “POSITIVO Y NEGATIVO”
OBJETIVO: Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades y actuar de forma autónoma, valorando el esfuerzo necesario para resolver las dificultades y aprender de los propios errores y conocer por lo tanto todo aquello que no está bien e intentar saber las soluciones ante estos problemas.


MATERIALES: Lápices, goma, folios y mobiliario escolar (mesas, sillas…etc)


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Los alumnos tendrán que escribir en un folio en blanco tres aspectos buenos  y tres malos de ellos mismos en cuanto a la convivencia en el hogar. Seguidamente, deberán doblar el papel y depositarlos todos en una caja. Después, cada uno de ellos, leerá en voz alta el papel de uno de sus compañeros, dando finalmente una solución a los aspectos negativos que se reflejen en el papel.

15 ÚLTIMOS MINUTOS CON LA NIÑA:
Enseñarle una serie de dibujos en el cual en uno de ellos se dé una situación incómoda o negativa, y que ella intente adivinar cuál de los dibujos es el que buscamos y posteriormente que nos intente transmitir porque piensa que está mal y como podría ser mejor.


3.    “¡ÉSE, ES EL PROBLEMA!”
OBJETIVO: Saber diferenciar las actitudes buenas de las malas, los actos positivos de los negativos y hacerles ver por qué son malos y negativos y por qué tenemos que intentar que no sucedan o que sucedan lo menos posible y en ese caso solucionarlo.

MATERIALES: Conjunto de videos positivos y de videos en el que se den situaciones incorrectas, papel y lápiz.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Sentaremos a los niños en sus sillas y le pondremos una serie de videos, unos cuantos positivos y unos cuantos en los que se produzcan situaciones negativas o incorrectas y cada vez que acabe un video, ellos expresarán en una hoja lo que le ha parecido el video y si creen que es una situación positiva o negativa y en el que caso de que piensen que es negativa decir por qué y explicar cuál sería la situación para cambiarla a positiva.

15 ÚLTIMOS MINUTOS CON LA NIÑA:
A través de videos intentar que sepa reconocer cuales son actitudes positivas y cuales negativas y que nos lo argumente lo mejor posible, siendo siempre nosotros los responsables de hacerle conocer lo correcto si ella no fuera capaz e intentar explicarle por qué en todo momento.


4.    “JUNTOS, NOS DAREMOS CUENTA”
OBJETIVO: Con esta activada fomentaremos la empatía de los alumnos.

MATERIALES: Pizarra, papel, lápices, colores, folios u otros.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Mandaremos a los niños a ponerse en grupos de 4 o 5 personas, teniendo actividades que realizar a lo largo de la tutoría y si alguno de los componentes se comporta de una forma no adecuada, el castigo/prueba a realizar será para todos y así lo que queremos conseguir es que los demás se pongan en el lugar del otro y se comporten bien no solo por no ser castigado él, sino por no ser castigado ninguno.

En la mayoría de los casos las pruebas serán ordenar la clase, hacer más ejercicios en casa o cualquier tipo de castigo que a la vez les sirva a la hora de madurar.

15 ÚLTIMOS MINUTOS CON LA NIÑA:
Hacerle conocer distintas situaciones negativas  y preguntarle como la resolvería, en el caso de que no contestara adecuadamente ayudarla e intentar preguntárselo en otra ocasión para ver si le ha sido capaz de entendernos y asimilarlo.


- ACTIVIDADES PARA ACEPTAR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y FAVORECER LA INTEGRACIÓN.

1.    “DANZA DE PRESENTACIÓN”
Objetivo
Con la siguiente actividad intentamos conseguir en los alumnos a través de la relación cercana entre ellos que se conozcan más y que intenten ponerse en la situación del otro conociendo cosas de ellos, como donde viven, como se sienten en clase, que les gustaría que les gustaría ser en un futuro…y lo hacemos a través de una actividad que les puede parecer divertida y entretenida por lo tanto intentaran pasarlo bien y conocer realmente a sus compañeros de manera positiva.

Al separar a los niños de las niñas no lo hacemos con el objetivo de separar sexos, sino de relacionarlos entre ellos, y no solo centrarse en conocer gente de su mismo sexo y por lo tanto no crear una diferencia que puede llegar a crear problemas y de esa manera, que se den cuenta por lo tanto que todos son iguales a pesar del sexo, el color, la nacionalidad…

Desarrollo:
Los alumnos se colocan en dos círculos, las niñas se sitúan en el círculo de dentro y los niños en el de fuera. El niño y la niña se cogen de la mano y dan cuatro pasos hacia delante, cuatro pasos hacia atrás, cuatro pasos hacia el interior del círculo, cuatro hacia el exterior, en la posición del principio hacen primero las niñas un giro de 360º en 4 tiempos y luego los niños, después se saludan, se dan la mano y se hacen dos preguntas sobre ellos. Al finalizar cambiarán de pareja con el compañero de la derecha.

Y así hasta que todos los niños sepan cosas de las niñas y viceversa, por lo que como resolución de esta actividad y por tanto para saber si han aprendido los unos de los otros y si se han conocido como esperábamos, le daremos una hoja y le pediremos que pongan lo que han conocido de cada uno de sus compañeros y así realizaran una actividad al aire libre que será divertida y diferente para ellos y novedosa e interesante para el tutor que luego pueda comprobar lo que ha podido sacar de cada uno de ellos.

Materiales:
Necesitaremos una pista al aire libre para que puedan ejercerla fuera del aula y expandirse por una hora.
Una hoja y un lápiz para que al final realicen la resolución de la actividad desarrollada.

15 ÚLTIMOS MINUTOS CON LA NIÑA
Preguntarle por sus distintos compañeros e intentar que nos diga las cosas positivas que ese niño tiene y que características le gusta más de él.


   2.    “LA CAJA SE ABRE”
Objetivo
Con esta actividad además de saber cómo es cada uno de ellos ya que todos tendrán que elegir alguna acción para realizar  o en el caso de decir algo que no se pueda realizar en ese momento se hará la mímica, es decir, hacer el gesto como si estuvieran realizando hecho, sabremos quienes de ellos son activos, quienes prefieren ser cariñosos, quienes prefieren ser graciosos…también pasaran un rato divertido y tendrán todas las mismas oportunidades de decir que hacen por unos minutos

Desarrollo
Comienza uno de ellos y tiene que decidir algo que hacer, pero en primer lugar hay que decir se abre la caja y cualquier acción que diga algo que todos los demás junto con él tienen que hacerlo, por ejemplo: La caja se abre y nos besamos (todos se besan).


En segundo lugar hay que decir la caja se cierra y entonces todos se agachan.

La caja se cierra (todos agachados).

Más tarde se levanta el segundo y dice otra acción que realizar por ejemplo.

El segundo: La caja se abre y nos abrazamos (todos se abrazan).

La caja se cierra (todos agachados).

Y así sucesivamente hasta que todos lleguen a decir una acción que realizar y pasar un rato agradable junto con los compañeros y ver que todos son iguales  y que a pesar de todas las diferencias deben ser respetuosos y amables con todos sus compañeros.

Materiales
Un lugar amplio donde realizar la actividad para que los niños puedan correr, saltar, y realizar diferentes actividades o acciones al aire libre, sin necesidad de ningún material más.



15 ÚLTIMOS MINUTOS CON LA NIÑA
Hablarle de que todos somos iguales, explicarle porque a través de dibujos, videos u otras actividades que le resulten curiosas y entretenidas y que lo entiende de una manera sencilla y comprensible.



    3.    DIBUJA TU VIDA
Objetivo
Lo que queremos conseguir con esta actividad es que todos y cada uno de los alumnos representen en una hoja las cosas que le gustan o como se ven en un futuro o cualquier cosa que les suponga importante en la vida, por lo que luego cada uno de ellos explicará al resto el porqué de su dibujo y los demás sabrán mas de él además de ponerse en su lugar e intentar respetarlo por lo tanto.

Desarrollo
Se le entregara a cada uno un folio y en él se dibujará a sí mismo o dibujará algo sobre sí mismo (lo que le gusta, cómo se siente, qué espera,...) como hemos dicho anteriormente, intentarán esforzarse lo máximo posible e intentar que los demás sepan lo máximo posible de él.

Materiales
- Folios

- Lápices

- Colores

- E intentar situarlos en un lugar donde no haya ruidos, ni cosas que les puedan distraer y que así se centren en el dibujo y representar lo mejor posible su vida o sus sentimientos.



15 ÚLTIMOS MINUTOS CON LA NIÑA
Hacerle conocer su deficiencia y hacerle saber que es una compañera más y que aunque tenga actitudes diferentes a los demás, no todos podemos ser iguales e intentar que tenga una actitud positiva con el resto de sus compañeros, y lo más natural posible.

4.    JUEGO GRUPAL
Objetivo
Con esta actividad intentamos que sepan conocer lo que tienen en común con el resto de sus compañeros y que cada uno sepa las cosas positivas de uno mismo y sepan respetarse y quererse tal y como son.

No sólo es importante lo que los demás piensen de ti y que sepan respetarte, sino que lo principal es que uno sepa quererse así mismo.

Desarrollo
Todos se sientan en círculo, alguien dice algo que le gusta, algo que hace bien o una característica propia, siempre y cuando sea positiva. Todos los que se sienten identificados con lo expresado se sientan encima de la persona que lo dijo.
Cada uno va expresando una característica cuando se le ocurre, y los participantes se pueden cambiar de sitio.


15 ÚLTIMOS MINUTOS CON LA NIÑA
Hacerla protagonista de algún juego, en el que ella sea la encargada de elegir a que vamos a jugar y porque, conociendo así que es igual a los demás y viceversa, es decir, que los demás la vean como una compañera mas y la acepten tal y como es.

ACTIVIDADES SEGUNDO TRIMESTRE DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL



-  ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD:

1.    “HISTORIA POPULAR”
OBJETIVO: Crear una historia entre todos los miembros del grupo de niños, de este modo, se fomenta la creatividad y la imaginación.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Uno de los niños o un adulto empieza formulando una frase y, a continuación, cada niño debe hacer una frase que continúe con el cuento y que tenga sentido. Una variante para grupos numerosos consiste en decir palabras y no frases.


 15 ÚLTIMOS MINUTOS CON LA NIÑA
La niña deberá inventarse aquí un breve poema en el que se hable de ella misma. Lo irá formulando oralmente conforme se le vaya ocurriendo el desarrollo de ésta.  El tema será libre, a elegir por ella.




2.    “LETRAS DE DICCIONARIO”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Todos los niños tienen una o varias letras del abecedario. Uno de ellos o un adulto, debe extraer de un bol con todas las letras (repetidas si se quiere) del abecedario. El niño con la letra correspondiente debe decir una palabra que ya exista que empiece con esa letra o inventarse una; en ambos casos deben explicar su significado. Una dinámica en grupo para fomentar la creatividad en niños divertida y educativa.


15 ÚLTIMOS MINUTOS CON LA NIÑA
La niña deberá escribir su nombre deletreado en distintos trocitos de cartulina. Una vez puesta cada letra en uno de los trocitos, deberá formular dos palabras que empiecen o contengan la letra de cada una de las cartulinas y exponérselas al profesor.




3.     “MANDO A DISTANCIA”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
El grupo de niños se divide en dos, por un lado los espectadores y por el otro los canales. El grupo que representa los canales (número a determinar) tiene que pensar que programación va a ofrecer en cada canal: un documental, una serie, los informativos… Los espectadores piden que canal quieran ver y los canales deben representarlo. Una actividad muy divertida y entretenida, que busca la creatividad en la elección de los contenidos y las formas de actuar.


15 ÚLTIMOS MUNITOS CON LA NIÑA
El profesor pedirá a la niña un canal televisivo que quiere ver. Ésta, deberá actuar teatralmente formulando la historia que ella quiera sobre el tema que el profesor ha solicitado, sintiéndose ella actriz de ese canal de televisión.



4.    “DIRECTOR DE CINE”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Cada uno de los niños es un director de cine. Un estudio muy famoso les propone hacer la película que ellos siempre han querido, con los actores que les gusten y sin límite de presupuesto. Cada niño debe escribir en un papel la trama de la historia, los personajes que intervienen y quien los interpretaría. Pueden añadir dibujos de las escenas. A continuación, todos los niños leen su proyecto y eligen por mayoría el que más les ha gustado. Se busca fomentar, de este modo, la creatividad y estimular la imaginación.


15 ÚLTIMOS MINUTOS CON LA NIÑA
La niña se imaginará ser directora de cine. El profesor le ofrecerá la oportunidad de poder rodar la película que ella quiera. Ésta, deberá diseñar todo el desarrollo de la película (actores y sus acciones, escenarios, vestuario…etc.) Finalmente, el profesor y la niña se llevarán a cabo una breve representación de la película que la propia niña ha ideado.


 

-  ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL AUTOCONTROL:



1.    “EL POLLITO AMARILLO”












OBJETIVO: Desarrollar en los niños nociones sobre el autocontrol de la conducta.


MATERIALES: Texto del cuento,  láminas seriadas de su argumento y  juegos de construcción de bloques de madera o plásticos.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
PRIMERA PARTE
El educador narrará el cuento “El pollito amarillito”, apoyándose en las láminas seriadas del argumento par concentrar una mayor atención sobre el contenido. Se mostrarán láminas del cuento.
“Papá gallo araba la tierra en el huerto, Mamá gallina se hacia un delantal y los dos vivían contentos y felices con su único hijo, el pollito Amarillito.”
“Amarillito, era alegre y juguetón, tan juguetón que no hacía otra cosa que jugar y jugar… Aquella mañana se había ido a picotear lombrices y bichos que vivían a la sombra de un árbol muy alto y poblado de ramas que se alzaba cerca de la casa en que vivía la familia.”
“Picoteaba el pollito Amarillito las hormigas traviesas y las lombrices y los gusanos negros con sus muchos pares de patas, cuando se acercó dando saltitos, un conejo”.
_¿Quieres jugar?_ le preguntó Amarillito.
_No, primero tengo que hacer mis deberes escolares _contestó el conejo.
El pollito Amarillito se puso a reír, y dijo:_ ¡con tan bella mañana no vas a jugar!
El pollito Amarillito se puso a reír
los dientes al aíre,
bigotes al viento
se fue el conejo,
contento, contento.
Por el otro lado de los caminos que bordeaban el árbol, venia gruñendo el cerdo regordete. El pobre, apenas si podía caminar por la gordura. Estaba sofocado, las gotas de sudor le mojaban la gorra y la chaqueta, el pantalón y los libros.
_¿A dónde vas?_ le preguntó Amarillito.
_Voy a buscar comida para mis hermanos _ respondió el cerdo, sin detener su paso.
El pollito se puso a reír, y le dijo: _No seas tan bobo, el día está muy bueno para jugar.
Reía el pollito cuando corría que corría el perro Cachirulo. Venía con sus libros y cuadernos.
_¿Adónde vas amigo? preguntó el pollito.
_Voy a la escuela. Voy a aprender, le contestó con alegría el perro, al tiempo que meneaba la cola como si con ella lo estuviera saludando; pero Amarillito esta vez no se puso a reír, ni le devolvió el saludo.
Van a hacer los deberes escolares, _se dijo_, van a buscar la comida que le encargó su mamá, van a la escuela. Es que ¿acaso ya nadie juega en esta finca?
El perro que lo oyó le dijo: _Si, todos seguimos jugando como siempre, pero primero hay que hacer otras cosas que son muy importantes, cada cosa a su debido tiempo, después jugaremos.
“Amarillito comenzaba a ponerse verde de rabia, le iba a dar un ataque de furia, y picotear al perro cuando el aire arrastraba un papel y fue a ver cómo se movía.”
“El papel estaba escrito con letras negras. Amarillito que no sabía leer ni escribir, aunque ya tenía edad para eso, se puso a picotear las negras letras como si éstas fueran hormigas o gusanitos.”
“Una paloma que lo había observado todo desde una de las ramas del árbol, al ver la desesperación del pollito que picoteaba y repicoteaba los negros trazos sobre el papel, le dijo: _No, pequeño Amarillito, esas cosas que picas no son hormigas ni bichos, ni lombrices, ni gusanitos.
El pollito, con cara de asombro, miró a su vecina y le preguntó: _¿Qué son, amiga paloma?
Esas figuras que picas y picas, son letras escritas en las hojas de un libro. ¿No lo sabías?
_No, yo no lo sabía.
_¡Claro, si no lo has aprendido no puedes conocerlas!, tú solo piensas en jugar, ¿no sabes acaso que hay cosas tan importantes como jugar?
_¿Y dónde se aprende?
_Se aprende en la escuela.
_¿Y cómo se aprende?
_Se aprende estudiando.
“Se aprende estudiando….en la escuela”
_Entonces ya no podré jugar mas, tengo que ir a la escuela, dijo Amarillito.

_No por eso no tienes que dejar de jugar, primero vas a la escuela, llegas a tu casa por la tarde, sales a jugar un rato hasta que tu mamá gallina te llame, te bañas, comes y haces tus deberes. Ves, hay tiempo para todo, porque hay cosas que se hacen primero y otras después, solo hay que organizar el tiempo.
Entonces el pollito Amarillito, dobló la hoja escrita y lleno de alegría por haber comprendido algo tan importante, corrió por el camino hacia la escuela.


SEGUNDA PARTE
El docente hará a los niños las siguientes preguntas:
1. ¿Qué aprendisteis con este cuento?
2. ¿Qué podéis criticar del pollito Amarillito?
3. ¿Por qué en el cuento se dice que el tiempo hay que organizarlo?
4. ¿Vosotros organizáis vuestro tiempo? Explicad cómo.
5. Si tenéis muchas ganas de jugar, pero debéis hacer primero una tarea más necesaria ¿Qué hacéis?: ¿Seguís jugando, o realizáis la tarea?


El docente resumirá la actividad enfatizando que lo importante es primero cumplir con nuestras obligaciones y después jugar o hacer lo que queramos, organizando las tareas hay tiempo para todo y que no siempre se puede hacer lo que se quiere, por eso el pollito Amarillito no sabía leer.


15 ÚLTIMOS MINUTOS CON LA NIÑA
El profesor leerá a la niña con autismo un cuento titulado así. A la vez que se lleva a cabo la lectura, éste irá mostrando a la niña láminas que reflejen lo narrado en la historia para conseguir una mayor comprensión del cuento. Al finalizar, el profesor formulará preguntas a la niña que ésta deberá responder tales como: ¿Qué te ha parecido la historia? ¿Hay algo que no te haya gustado? ¿Si tú fueses el pececito, cómo actuarías si tuvieses que hacer deberes pero te apeteciese mucho jugar?



2.    “MI ESCUELA”






OBJETIVOS: Desarrollar en los niños conocimientos sobre sus obligaciones o deberes, estimular en los niños al cumplimiento de sus deberes escolares y
Desarrollar habilidades artísticas, la recitación y el canto.


MATERIALES: Textos de poesías, canciones y una grabadora.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
PRIMERA PARTE
El docente selecciona un grupo de poesías y canciones y las enseña a los niños, hasta que se las aprendan por repetición de las mismas, las cuales pueden grabarse para reforzar la memoria auditiva. Luego en el grupo se ponen de acuerdo para seleccionar quiénes las cantarán y recitarán en el festival.
Canción “Por las mañanas”
Por las mañanas muy tempranito
yo me levanto muy despacito.
Cojo la regadera y voy para el jardín
tengo bellas flores, lirios y jazmín.
Por las mañanas muy tempranito
yo me levanto muy despacito
el sol radiante con su esplendor
por el horizonte ya salió.
Adiós, adiós, que ya me voy
adiós, adiós, que a estudiar voy yo.
Poesía “Voy para mi escuela infantil”
¡Qué alegre estoy!
¡qué bien me siento!
todas las mañanas
me levanto a tiempo.
Me lavo la cara,
la boca, y me peino
me visto de prisa
porque no soy lento.
A la calle salgo
ya no espero más
voy para mi escuela
con papá y mamá.











Poesía “El reloj”
El tiempo corre veloz;
más un amigo cercano
por la mañana temprano
me despierta con su voz.
Tal parece que me vela
y que dirá el minutero:
Póngase a prisa el sombrero
y salga para la escuela.


SEGUNDA PARTE
Consiste en la realización del festival, para lo cual se seleccionará un lugar apropiado en el área exterior, donde los niños puedan recitar y cantar lo aprendido, deberán situarse sillas en círculo para el público.
Un niño hará el papel de presentador, y los niños seleccionados cantarán entonces y recitarán sus poesías, de acuerdo con el programa que se establezca.


TERCERA PARTE
El docente invita a todos los niños presentes en la actividad para que digan que les pareció el festival y hablen sobre el contenido de las poesías y canciones.
¿Os gustó la actividad?
¿Quién quiere hablar sobre el festival?
¿Qué os parecieron las poesías y las canciones?
¿Qué se plantea en las poesías?¿Y en las canciones?
¿Estáis de acuerdo con lo que se dice?


15 ÚLTIMOS MINUTOS DE LA NIÑA
La niña deberá inventarse una historia en la que ella sea protagonista y hable de cómo sería su aula idea, sin dejar ella de ser la alumna. Deberá posicionarse mentalmente en un festival de cuentos y poesías en el que ella va a participar, siendo el profesor al final de la actividad el presentador del festival, y ella la concursante que contará su historia.




3.    “PARA SABER CONVERSAR”



OBJETIVOS: Desarrollar en los niños el control de su conducta e incentivar el aprender a escuchar a los demás.
MATERIALES: Texto de relatos y una grabadora con micrófono o una cámara de vídeo.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
PRIMERA PARTE
El docente hace el relato siguiente:
La noche se tendía como un tapete negro, en el que brillaban miles de luces pequeñitas, y debajo, entre árboles y arbustos se escuchaba el silbido de los grillos, y un ruido muy grande producido por el parlotear de la gallinita, los gritos del cuervo, y los graznidos de una pareja de patos que los acompañaba en una gritería tal que molestaba a todos los animales que en ese momento dormían.
De repente, con las alas abiertas como un gran abanico apareció una paloma blanca que se posó sobre un árbol que estaba todo erizado por la algarabía del pequeño grupo de aves que discutían.
La paloma posada en una rama logró callar a los que escandalizaban y les dijo: _¿A ustedes, qué les pasa, por qué pelean?
Y contestando todos a la vez, dijeron: es que discutimos nuestros problemas.
La paloma plateada, dulcemente les contestó: ¡Pero así hablando todos a la vez, no se entenderán nunca!.


SEGUNDA PARTE
El docente realizará a los niños preguntas sobre el contenido del relato y después hablará sobre la importancia de saber escuchar, ponerse de acuerdo y no hablar todos a la vez, porque si no les pasa como a los animalitos del relato que discutían sus problemas pero no podían entenderse porque hablaban todos a la vez.
Se pondrá a los niños una grabación que el educador tendrá preparada con antelación y que la realizará en algún momento en que el grupo de niños estuvieran hablando todos a la vez.


Se trata de que se escuchen y se auto-critiquen comparándose con lo escuchado en el relato.
Posteriormente el maestro dejará establecido el compromiso de los niños de superar esta situación.


15 ÚLTIMOS MIMUTOS DE LA NIÑA
El profesor contará a la niña una historia, debiendo ambos dar su opinión sobre ésta al acabar el profesor de contarla, respetando turnos y haciendo las críticas necesarias en cuanto a la historia.

4.    “MI TURNO ESPERARÉ”








OBJETIVO: Que los niños aprendan a esperar su turno, como una forma de regulación de la conducta.
MATERIALES: Figuras geométricas pequeñas.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
PRIMERA PARTE
El docente explica a los niños en qué consiste el juego así como sus reglas.
“Saltando espacios”
Organización:

El docente ha de formar varios grupos en hileras, con igual cantidad de niños, situados detrás de una línea de salida; frente a esta y a dos metros, trazar la línea de llegada.
Se ha de situar o dibujar en el espacio enmarcado por las dos líneas y frente a cada grupo, figuras pequeñas (círculos, triángulos, cuadrados), cerca una de otra, para que los niños puedan saltarlas.


Desarrollo:
A la orden del docente, el primer niño de cada hilera saltará con ambos pies entre los espacios y sin pisar la figura. Al arribar a la línea de llegada se sentará y esperará a que el resto de sus compañeros realice la actividad.

Reglas:
1.- Ganará el grupo que mejor y primero realice la actividad.
2.- No se puede salir a realizar el salto hasta que el compañero no esté sentado.


SEGUNDA PARTE
Consiste en la realización del juego por los niños, en el que el docente ha de procurar que se ajusten a las reglas y no se salten las reglas.
TERCERA PARTE
Se realiza una conversación para valorar el juego, en la que el docente tratará de que los niños por sí mismos saquen sus propias conclusiones.
Aquí aprovechará el docente para enfatizar que el que no sabe esperar perderá siempre el juego, esto sucede en muchas cosas en la vida, que las personas se apuran y luego las cosas no le salen bien, además de violar el derecho de los demás.
Se estimulará a los ganadores, como un grupo que no solo hizo bien los movimientos orientados sino que supo esperar su turno.


15 ÚLTIMOS MINUTOS CON LA NIÑA
La niña elegirá un tema sobre el que le guste hablar. Seguidamente mantendrá una conversación con el profesor sobre este tema, respetando ambos el turno de palabra.